小学语文读写一体化的教学策略探究

字数：2351

来源：读与写·教师版      2019年5期  
　　摘要：阅读和写作是小学语文教学中最重要的两部分，两者之间是相互依存和促进的关系，实施读写一体化的教学方式，有助于提升學生的语文综合能力。教学中，教师可以借助课文中的插图以及启发性的提问，激发学生阅读课文的兴趣，教授给他们正确、高效的阅读技巧，借助课文的留白处、悬念、重点词句的赏析等指导学生进行延伸写作，提升学生思维的发散性，良好地实现读写结合的教学目的，全面提升语文教学的有效性。
　　关键词：小学语文;读写一体化;教学策略
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0113-01
　　读写一体化是提升学生综合素养最有效的途径，学生可将阅读中的所得运用到写作练习中，丰富写作内容，提升写作质量，也可以在写作中加强自身的阅读能力，灵活掌握各种写作手法的运用，扩大阅读范围，拓展知识领域。小学语文教师要发挥出读写一体化的教学作用，需开辟多条途径，找到读写的结合点，提高学生对语文知识的运用能力，落实新课标中以学生为主体的要求，以教材为基本出发点向外延伸，整合有用的教学资源，提高小学生的语文素养。
　　1.借助课文插图.激发学生阅读的兴趣和创新写作的能力
　　小学语文教材中几乎每篇课文都有对应的插图，具有主题鲜明的特点，当小学生学习新的课文时，映人他们第一眼帘的便是插图，被插图中的色彩及事物所吸引，激起了他们阅读课文的好奇心，有些学生会通过插图想象内容，看插图也是学生学习中的一种乐趣，但以往的教学中教师忽视了插图的作用，直接带领学生解读课文，其实插图是阅读和写作的最佳结合点，利用插图指引学生阅读课文，帮助他们找到文章的主题，理会作者所描述的情景，给学生以直观的感受，还可以借助插图培养学生的观察和分析能力，有助于打开学生的思路，让他们想象插图中所描述的故事情节，引导学生展开自己的联想开展写作练习，这样既提高了学生阅读并理解课文内容的能力，又激发了他们练习写作的兴趣，还有效地培养了学生的读图能力。比如《蟋蟀的住宅》中，教材中的插图是一只蟋蟀正在钻井绿草地上的洞里面，教师可以先上学生想象一下，这个洞是什么？为什么蟋蟀要把它的家安置在这里？平时小学生对蟋蟀是比较好奇的，利用这两个问题打开学生的思路，给他们两到三分钟的讨论时间，之后再引导学生阅读课文，看看作者是如何描述的，激发他们阅读课文的欲望，提醒学生重点找出描述蟋蟀住宅的语句，掌握写作手法，指导学生在后面的写作练习中灵活运用。
　　2.指导学生掌握阅读技巧后，提升他们的写作质量
　　小学生的阅读能力还处于起步阶段，需要依靠教师的引导和启发，才能掌握正确的阅读方法，进而将阅读所得灵活地运用到写作之中去。因此小学语文教师指导学生掌握阅读技巧，提升他们自主高效阅读的能力，帮助他们形成良好的阅读习惯，并为他们制定认知范围内的阅读目标，引导他们积累最自己有用的素材，扩大他们的阅读范围，为高质量的写作提供丰富的素材，使他们的作文脱离空洞无物的局面，逐步提升他们的写作质量。例如部编版《小电影院》教学中，阅读课文时，教师提醒学生边读边思考，指名学生概括课文的主要内容，引导学生提出自己的质疑，有些学生会问：“为什么开头要介绍电影放映机的构造？”“电影胶片是什么？”“怎么经营才能让电影院有收入？”教师要筛选出对学生理解课文内容有帮助的问题，和学生一起通过深入阅读来探讨答案，在为学生讲解的过程中，让学生学习作者的写作手法，使学生掌握如何把最重要的部分详细地描述出来，可以给人留下最深刻的印象。通过设问和让学生提问的方式讲解课文，可以让学生快速地掌握课文的主要内容，使他们自主掌握阅读的技巧，培养了他们边读边思考的习惯，提高了他们的阅读效率，促使每个学生都能从课文中有所收获，进而启发他们的写作灵感，有效地实现了读写一体化促进学生综合能力提高的目的。
　　3.运用信息技术扩展学生的读写内容
　　教育信息化行动已经开始实施，部分信息技术出现来了课堂之上，弥补了传统教学中的不足，为教育提供了诸多的便利条件。小学语文教学中，教师可以将课文中描述的情境真实地展现在学生面前，让学生看到日常生活中接触不到的事物或景象，借助信息技术操作的便利性，提高了学生自主动手和思考的动力，给学生提供了广阔的遐想空间，让学生获得了许多的写作灵感，也提高了学生的学习热情。读写一体化教学模式中，教师可以为学生播放课文标准的示范性朗读，使学生能被读者带人到相应的情境中，增强他们的感悟能力，丰富学生的情感，引导学生将收获的情感以正确的方式运用到写作之中，赋予作文一定的情感色彩，增强作文的感染力，教师在指导学生写作前，可以利用多媒体播放素材，让学生联想已有到阅读素材，使学生能确定写作的方向，引导他们灵活运用各种写作手法，将自己真实的所感所想表达出来，增强写作的内涵。
　　总之要加强学生读写能力训练的有效性，教师就要密切注意读写结合的方法，提升学生阅读能力的同时提高他们的写作质量，让学生在阅读中积累写作素材，通过写作加大学生的阅读范围，使学生养成良好的自我学习习惯。小学语文读写一体化教学中，教师结合以人为本的教育理念，在不断地实践与探索中，均衡发展学生的读写能力，促成学生综合素养的稳步提升。
　　参考文献：
　　[1]李诗颖.小学语文读写一体化教学初探[J].华夏教师，2018（03）.
　　[2]陈卫花.对小学语文读写一体化教学的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（04）.
　　[3]马艳丽.小学语文“读写一体化”教学初探[J].中国校外教育，2015（14）.