小学高段语文“写景作文教学的有效指导”教研策划

顾泠沅老师关于校本教研提出过一个耐人寻味的说法——“回到粗糙的地面”。他说校本教研在理念和制度层面行进就像在光滑的冰面滑行，冰面是理想的、没有摩擦力的。但是，没有摩擦力，就不能往前行走；要前进，还是回到粗糙的实践层面。这富有哲理的话诠释了行动教育的内涵，“如切如磋者，道学也；如琢如磨者，自修也。”2012年4月，在我的策划下，我们嘉善县吴镇小学高段语文教研组开展了一次的成功的教研活动。
一、 教研主题
写景作文教学的有效指导研究
二、 教研背景
    《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，作文教学在语文教学中的重要地位，但作文教学也是语文教学的一个难点，其中写景作文教学尤是如此。不管教师如何指导，说出描写景物的词语如何丰富，学生就是写不出好文章，我们几乎体会不到儿童独有的生命与灵性，感受不到儿童特有的视角与天真，触摸不到聪颖的才情和鲜活的想象力，阅读不到灵动的语言和不拘一格的表达方式。因此，我在我们高段语文教研组策划、开展了以“写景作文教学的有效指导”为主题的教研活动。
“凡事预则立，不预则废”。为了使我们这次的教研活动更有效地促进我们的写景作文教学，我对活动总过程进行了计划和预设，根据教育行动研究这一模式，即循环往复的“问题—反思—制定行动策略—行动实施—评价反馈—反思” ，结合我们教研组实际情况，制定本此教研活动的步骤：
1、活动准备（理论学习、操练及反思——研讨形成共识——集体备课、反复操练）；
2、活动展示（上课——介绍背景——自我反思——同伴互助——专业引领――形成共识）；
3、总结反思（撰写评课稿――描述案例――反思提升）。
    三、课例呈现
    为了展开写景作文教学的有效指导研究，我承担了一节习作研讨课，我把习作内容确定为“写写校园的一处景物”。
正值美丽的人间四月天，我先参观校园，好好进行了一番细致的实地“考察”。春姑娘的脚步已遍布校园的每一个角落，到处一派春意盎然、欣欣向荣的景象：地上绿草如茵，墙角花苞绽放，树稍翠色欲流……校园演绎着一首春之舞曲。我喜上眉梢，决定让学生们好好地观赏观赏这美丽的春色，为习作储备好丰富的素材。于是，我组织了“寻找校园最美的景物”的中队活动。学生们如放飞的小鸟似的扑进了校园……回到教室，看着他们欢呼雀跃地议论着，我不禁心花怒放，学生们不愁“无米下炊”了。
接着，我反复地查阅资料，钻研教材，揣摩习作重、难点，最后在教研组成员的共同探讨下，几易其稿，最后确定了以下的作文教学指导过程，真有一种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的感慨。
“写写校园的一处景物”作文教学指导过程：

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